En GoConqr creemos que el aprendizaje no solo consiste en aprobar exámenes. Para nosotros, aprender significa adquirir conocimientos y habilidades para la vida, para ser aplicadas a problemas reales. Por eso, nos sentimos muy indentificados con el enfoque del PBL (Aprendizaje Basado en Problemas) y ésta es precisamente la razón por la que hoy hemos invitado a Suzie Boss, una experta en esta área, a contarnos más acerca del PBL y cómo este enfoque ayuda a los estudiantes y profesores.
Hola Suzie, gracias por participar en nuestro blog. Antes de empezar, por favor cuéntanos un poco sobre ti y tu experiencia con el PBL.
Llevo sumergida en el mundo del PBL más de una década como escritora y consultora. Además. he escrito varios libros sobre PBL e innovación en la educación, participo en el blog de Edutopia.org y soy consultora en el Buck Institute for Education como parte de su Equipo Nacional.
Sin embargo, mis inicios con el PBL se remontan a mucho más atrás, a la época en la que enseñaba periodismo. Teniendo en cuenta mi experiencia en el mundo editorial, para mi lo lógico era desarrollar esta asignatura formando equipos de trabajo entre los estudiantes, para que éstos escribieran para una audiencia real, proporcionaran y recibieran feedback y usaran la tecnología para publicar su trabajo. Aún no conocía el término de PBL pero ¡eso era lo que hacíamos!
¿Qué es el PBL?
En pocas palabras, el PBL es un enfoque pedagógico mediante el cual los estudiantes aprenden haciendo. Una pregunta abierta e interesante marca el comienzo del proceso de investigación y, partir de ahí, los estudiantes indagan en la pregunta para descubrir qué necesitan saber, consultando con expertos fuera del aula y usando una variedad de herramientas digitales como parte de su proceso de investigación.
¿Cuáles son su beneficios?
El beneficio más inmediato es un mayor compromiso por parte del estudiante. Gracias a numerosos estudios, sabemos que los estudiantes van perdiendo su motivación a medida que pasan más tiempo en clase. El PBL ofrece una manera de invertir esa tendencia, ofreciéndoles una oportunidad de profundizar en problemas y desafíos del mundo real que son importantes para ellos y sus comunidades.
No solo están respondiendo a preguntas al final de cada capítulo sino que están formulando sus propias preguntas y usando las habilidades de un solucionador de problemas efectivo y un pensador creativo para generar las respuestas. A través de estas experiencias, los estudiantes obtienen un conocimiento más en profundidad y duradero del contenido académico que están tratando. El conocimiento se asienta mejor cuando los estudiantes no solo aprenden contenido para un examen o una tarea, sino que aplican lo que saben a crear algo nuevo.
¿Para qué nivel académico y asignaturas es más adecuado el PBL?
El PBL funciona para todos los niveles académicos y asignaturas. He visto cómo se usa desde la educación primaria hasta la post-secundaria, y en asignaturas que van desde las ciencias a la literatura, pasando por la educación física. A pesar de que los proyectos pueden estar enmarcados dentro de una asignatura, el PBL se presta a un aprendizaje interdisciplinario. Esto sucede porque los proyectos están basados en situaciones reales que no están confinados dentro de silos aislados.
¿Podrías contarnos algunos ejemplos de historias de éxito usando este enfoque?
¡Hay tantos! Algunos ejemplos recientes incluyen a estudiantes de bachillerato abogando delante de su ayuntamiento por una prohibición en la venta de armas de asalto (Estados Unidos). El profesor me contó: “No quería que mis alumnos leyeran sobre ciudadanía. Quería que fueran ciudadanos.”
A nivel de educación elemental, un grupo de estudiantes presentó al zoológico de su zona ejemplos de exhibiciones rediseñadas para reducir el impacto sobre los animales y que a la vez conectan mejor con los niños que visitan el zoo. Durante el proceso, los estudiantes aprendieron sobre hábitats, ecosistemas, conducta animal y arquitectura.
Por otro lado, acabo de ver a unos alumnos de educación secundaria poner en acción sus habilidades creativas y de escritura diseñando “tarjetas postales con audio” que cuentan la historia de un lugar o experiencia de viaje mediante palabras y sonidos.
¿Cuál es el rol del profesor durante un proceso de PBL?
Las buenas experiencias con el PBL no suceden por casualidad. El profesor juega un papel crítico diseñando experiencias que conecten con metas de aprendizaje, gestionando el proceso de aprendizaje, adaptándolo a medida que avanzan y evaluando el aprendizaje durante el transcurso del proyecto.
¿Qué dicen los estudiantes que han probado el PBL?
Esta es, claramente, una forma distinta de aprender para muchos estudiantes. De hecho, algunos necesitan tiempo para acostumbrarse a aprender de esta nueva manera, especialmente si sus experiencias anteriores han estado muy guiadas por los profesores. Muchos necesitan ayuda del profesor para aprender a colaborar de manera efectiva, pensar de manera crítica y desatar su creatividad. Sin embargo, una vez que han experimentado un buen proceso de PBL, la mayoría de estudiantes me dice que no quieren volver a los libros de texto y a la instrucción basada en exámenes. El PBL les proporciona una voz dentro de su propia educación; y los estudiantes, lo valoran.
¿Cómo pueden incorporar los profesores el PBL dentro de su rutina de enseñanza?
A los que se inician en el PBL siempre les recomiendo empezar poco a poco, con un proyecto de corta duración. Pueden rediseñar una unidad que ya enseñan para incorporar el PBL o adaptar un proyecto existente de la biblioteca en línea de PBL (en www.bie.org hay muy buenos ejemplos). También pueden trabajar junto con un compañero que ya tenga más experiencia con este tipo de aprendizaje.
Sea cual sea su manera de empezar, los profesores tendrán la oportunidad de reflexionar a lo largo del proceso. ¿Cuál es el mayor reto? ¿Qué áreas son las más recalcables? ¿Cómo están respondiendo los estudiantes? ¿Qué cambiaría del proyecto la próxima vez?
¿Qué opinas sobre el uso de mapas mentales durante un proceso de PBL?
Los Mapas Mentales son solo un ejemplo de los recursos existentes y conocidos que los profesores pueden usar en el PBL. Merece la pena recordar que ¡uno no deja de lado todo lo que sabe sobre buenas maneras de enseñar solo porque esté llevando a cabo un proyecto! En cambio, podemos pensar en los momentos dentro del calendario del proyecto en los que esas herramientas y actividades encajarán con la actividad que se esté llevando a cabo.
¿Por qué deben probar los profesores el PBL?
Los beneficios para los estudiantes no dejan lugar a dudas: aprendizaje en profundidad (deeper learning), más compromiso y un impacto real en sus comunidades. Por otro lado, los estudios indican que el nivel de satisfacción por parte de los profesores también aumenta con el PBL.
Eso sí, hay algunas cosas a tener en cuenta — que el profesor sea consciente de que esto supone una oportunidad de aprendizaje profesional y que cuente con tiempo para colaborar son dos de las condiciones base para que el PBL funcione. Sin embargo, una vez que los profesores ya tienen experiencia con esta forma de enseñar y aprender, a menudo me dicen; “nunca volveré atrás”.
Gracias por compartir tu conocimiento y tus consejos con nosotros hoy Suzie. Esperamos que sirva para que muchos más profesores prueben el PBL en el aula con sus alumnos.
Suzie Boss es autora de varios libros, incluyendo “Reinventing Project-Based Learning” y “Real-World Projects”, y consultora internacional especializada en PBL.
Esta entrevista fue realizada originalmente en inglés.
GoConqr es una plataforma de aprendizaje en línea que incluye herramientas que los profesores pueden usar en sus clases para llevar a cabo un aprendizaje basado en problemas (PBL). Nuestras herramientas para crear mapas mentales, apuntes y otros recursos son usadas por miles de profesores para animar a sus alumnos a embarcarse en este tipo de aprendizaje. Empieza ahora aquí con GoConqr, es gratis.
Derechos de imagen: Jens Rötzsch / CC BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons
OregonDOT / CC BY 2.0
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